Catalunya, a la cola en comprensión lectora en primaria

Catalunya se sitúa a la cola de la comprensión lectora en cuarto de primaria, sólo por delante de Ceuta y Melilla. Así lo muestran los datos publicados del último estudio PIRLS 2021, que le otorga una puntuación de 507, 14 puntos por debajo de la media española que se sitúa en 521. En cuanto a la media europea, ésta se encuentra en 528.

Respecto al resto de comunidades y ciudades autónomas Asturias (550), Madrid (539) y Castilla y León (538) encabezan los mejores resultados, rozando lo que se considera según los parámetros del estudio una comprensión «alta». Catalunya se queda en la parte baja junto con las Islas Canarias (510), Ceuta (498) y Melilla (499) en una franja «intermedia».

Los datos del PIRLS muestran que en España, el 12,7% de la variabilidad en los resultados de los estudiantes en comprensión lectora puede atribuirse al estatus social, económico y cultural, un porcentaje más bajo que el que se localiza entre el resto de países. En cuanto a los porcentajes de chicos y chicas que han alcanzado al menos el nivel alto de comprensión lectora, también en España, son prácticamente iguales (36% chicas, 35% chicos), aunque estas cifras son significativamente inferiores a la media europea.

El estudio también muestra que sólo uno de cada diez estudiantes de cuarto curso de primaria en España (11%) afirma que «no le gusta leer», por debajo de la media europea que se sitúa en un 21%. En las ciudades y comunidades autónomas españolas, a más de la mitad de los estudiantes participantes «les gusta mucho leer», con excepción de Catalunya que se sitúa en un 44%. En puntos como Ceuta, Melilla, Asturias y Andalucía el porcentaje alcanza el 60%, mientras que la proporción de estudiantes a los que «no les gusta leer» se mueve entre un 8% en Ceuta, y un 12% en Cataluña, por ejemplo.

El Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (PIRLS) evalúa la comprensión lectora del alumnado en su cuarto curso de primaria y se considera un importante punto de transición en el desarrollo de los niños, que en ese momento de su educación ya han aprendido a leer, y cuando lo hacen es por aprender.

En términos generales, y comparando la situación española con la del resto de países europeos se nota una «bajada generalizada» del rendimiento del alumnado en lo que se refiere a la comprensión lectora. Según el estudio, esta bajada podría ser «consecuencia» del impacto de la pandemia.