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El 80,6 por ciento de los alumnos españoles de entornos desfavorecidos no son ni social ni emocionalmente resilientes, lo que conlleva a que no estén satisfechos con su vida ni se sientan socialmente integrados en la escuela y sufran ansiedad ante los exámenes. Es una de las conclusiones sobre España del estudio Equidad en la Educación: superar las barreras a la movilidad social, presentado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) de acuerdo con datos del informe PISA 2015 en comparación con los de 2006.
«España está por debajo del promedio de la OCDE en alumnos resilientes (capacidad de adaptarse frente a situaciones adversas) que proceden de familias desfavorecidas socioeconómicamente» ya que su porcentaje es del 19,7 % frente al promedio del 26, 2 % de los países de dicha Organización, señaló a Efe el responsable del informe y analista de PISA, Daniel Salinas.
Además, destacó que en España no ha habido variación en cuanto a la equidad educativa «en los últimos diez o quince años» y remediar esa situación pasa, según este experto, por «más recursos, más medidas políticas y más apoyo a los estudiantes de entornos más desfavorecidos».
«Hay base para mejorar en España y en que los estudiantes se sientan más felices», opinó Salinas, pues hay que lograr que los alumnos de entornos con menos recursos tengan actitudes «más positivas» que redundan en «mejores resultados académicos». Preguntado por la importancia de la educación temprana en el objetivo de eliminar las diferencias socioeconómicas de los estudiantes, Salinas valoró que la educación en España a partir de los 3 años sea prácticamente general, pero sugirió que se tenga en cuenta si es similar «la calidad» de los centros a los que acuden los más pequeños.
El objetivo de este nuevo informe de la OCDE, basándose en el último PISA 2015, ha sido «examinar las diferencias socioeconómicas entre los estudiantes y cómo afectan a los resultados educativos», recalcó Salinas. En el caso español, los más desfavorecidos obtienen una puntuación significativamente inferior a los de una situación socioeconómica más alta, concretamente en la prueba de Ciencias tienen 82 puntos menos, lo que equivale a tres años de escolaridad, apuntó.
«Es una diferencia bastante grande, aunque es una brecha en el aprendizaje similar a la del promedio de la OCDE», continuó el responsable del informe, que añadió que en nuestro país «no ha habido ningún cambio, ni negativo ni positivo a lo largo del tiempo».
